游戏对于孩子的心理发展来说，是一个非常重要的因素。在游戏中，孩子可以呈现内心的冲突，尝试修复，并把游戏中的体验运用到生活中去。
根据英国著名心理学家唐纳德·温尼科特 (Donald. W. Winnicott. 1896~1971)的理论，游戏是连接孩子内心与现实的过渡性空间，这样的一个空间，能够培养孩子的创造力，区分幻想与现实，帮助孩子发展独立自主的能力。
内容来自：《妈妈的心灵课》
正因为如此，我们在浦东华林小学开展了系列心理游戏团体活动，带领高年级的同学在团体中探索自己的内心世界，与他人建立关系，增强心理能量，提高适应力，激发创造力。
本学期心理游戏团体辅导活动围绕情绪认知、人际沟通、自我认识等主题展开，通过多种形式的游戏活动，引导同学们认识多种心理过程，在游戏中获得不一样的心理体验。
主题一：情绪
情绪是孩子们最容易感受得到但又很难清晰的呈现和表达，在心理游戏中，我们利用OH卡牌等工具，帮助孩子们更好的认识情绪，了解我们有各种各样的情绪。
同时，我们对正面管教中的愤怒选择轮进行调整，帮助同学们制作属于自己的愤怒平息选项，学习如何应对自己的愤怒情绪。当愤怒的时候，我们可以试着借助这些工具，自行调节。
主题二：沟通
沟通是人际交往的重要途径，在这一主题下，我们带领同学们了解什么是单向沟通和双向沟通，当我们只能单向沟通时，信息传递出现很多偏差。
活动：我说你画
除了单向沟通和双向沟通，非语言沟通也是沟通中不可或缺的一种方式，如果不能使用语言，看同学们如何在最短的时间里小组合作完成拼图。在活动中，充分发挥自己的表情和身体语言，完成沟通，带来不一样的沟通体验。
主题三：自我认识与肯定
对自我的认识是我们一生都在做的事情，当然这件事也是越早开始越好。我们在课堂上，通过设计个人旗帜，制作名片等方式，激发同学们去认识我是一个什么样的人，我有哪些优点和值得肯定的地方。
除了增强自我认识之外，我们更需要从他人眼中看到自己，最终整合自我认识与他人评价，形成对自己的整体认知，这也是孩子们即将进入青春期需要处理的课题：自我同一性。
通过我最棒大富翁游戏，借助不同的小问题，增强孩子们的自信，相信自己是最棒的，也学会肯定和赞赏他人。
这学期的心理活动课程还在继续，不断有新的主题带入团体中，给同学们提供一个能够探索和认识的空间，促进心理健康发展。
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