这本书，就如同武侠里经常说的，打通任督二脉，当你能够理解书里所讲的内容，养育方法就能够自然浮现，而且是为孩子量身打造的个性化方法，是最有利于孩子成长的方式，这本书就是心理界暖男温尼科特的《妈妈的心灵课》。
这也是我们上一期读书会完成的一本关于孩子，关系，以及发展的书籍，整本书分为三部分内容。
Part 1 妈妈与宝宝
妈妈与婴儿最开始的情感连接，是婴儿受益一生的好的开始，“如果这种亲密关系能够不受打扰的持续发展，将有益于婴儿的人格养成，并为我们所说的情感发展打下坚实的基础，在孩子以后的 成长道路上，他们也将更有能力经受住迟早会出现的挫折和冲击。”
婴儿需要的是一个鲜活的妈妈，能够看到婴儿的需要，给到合适的照顾，而不是按照育儿书一板一眼的养育者，这样做的结果是给婴儿的需要得到适当的满足，由此产生了被爱的感觉以及安全感，让婴儿可以保留这些好的开始，应对以后养育过程中无法避免的挫折和冲击。
婴儿需要妈妈一点一滴的将这个世界介绍给Ta，让外部世界慢慢适应婴儿的内部精神世界，婴儿自出生时起，并没有外部世界的概念，随着妈妈慢慢将这个世界介绍给婴儿，婴儿才会意识到有一个外部世界，区别于他的内部幻想。妈妈的做法决定了婴儿是否有能力保持创造力和希望的品质，又可以去适应外部世界。
最后，需要妈妈本人亲自照顾，对于婴儿来说，妈妈几乎是无可替代的，任何再专业的育儿嫂、养育工作者，都无法完全取代妈妈的角色，经验丰富的育儿嫂并不能凭借经验跟婴儿产生连接，因为每一个婴儿都是独特的个体。
只有在婴儿期被充分满足的个体，才能慢慢发展出适应这个世界的能力，否则，一生都受制于不满足，不断找寻。
那么，妈妈如何做，可以成为那个满足婴儿需要的人呢？其实也不并不复杂，温尼科特相信，每一个妈妈都具备这样的本能。我们所需要的就是相信自己的判断，具有享受的能力，很多时候，育儿过程中的焦虑来自于周围环境。相信很多女性第一次做妈妈的时候，从孕期开始，就不断有人告诉我们，要如何如何，不能这样那样，并且给了很多评价标准，婴儿某一个指标没有达到标准线，就好像在指责妈妈没有做好一样。
妈妈需要相信自己的判断，外界给到的信息，只是我们可以参考的资料，我们所需要关注的是孩子本身，而不是数据，当被外界左右时，我们很难去享受跟婴儿的亲密时光，而这恰恰是最重要的，一个能享受养育过程的妈妈，才可能养育一个快乐的宝宝。
Part 2 孩子与家庭
不得不承认，在婴儿最初的那段时间里，确实没爸爸什么事，爸爸能做的就是为妈妈和婴儿提供一个稳定和愉悦的环境，一句话，就是让妈妈感到开心，就是爸爸的任务。
随着婴儿的成长，爸爸才开始参与进来，但要注意的是，爸爸需要妈妈的安排，不是取代妈妈或者与妈妈竞争，而是协助妈妈。
这张图，说明了爸爸的价值，以及妈妈如何引导爸爸参与到育儿过程中来。重要的是，“不管男孩还是女孩，都需要与爸爸的互动，妈妈有十足的能力和勇气让他们的这段关系变得有可能，也有能力去妨碍这种关系，或者损害这种关系。”
这里需要说明的是，这本书在讲述一个正常的育儿过程是怎样发展的，而并不针对已经出现问题的孩子如何去矫正，所以这本书，当然是越早读越好啦，预防大于治疗。那什么是正常的孩子？
可能有家长会问，如果孩子已经出现问题了怎么办？那就需要进行干预，静待花开大概率是行不通的。
Part 3 孩子与大千世界
在这一部分中，主要讲述了学校，长大的孩子，以及孩子某些问题的来源。5岁以下的婴幼儿，家庭是最重要的关系支撑，在过程中，发展出与母亲建立关系的能力，随后，能够与父亲建立关系，整个家庭呈现出三元关系。
在这个阶段中，重要的是与妈妈分化，只有分化后才可能成为一个独立的个体，同时意识到妈妈也是一个独立的个体，进而才有可能与妈妈建立关系，否则与母亲永远是共生的状态，也就是我们常说的没有自我，永远是在活妈妈的人生。
当孩子离开家庭，开始进入社会时，第一个重要的环境就是幼儿园。幼儿园是家庭向上的延伸，而不是小学向下的延伸。幼儿园的主要任务不是知识的获得，在这一时期，幼儿内心正经历强烈的心理冲突，处理这些冲突，照顾心理需求才是幼儿园阶段的主要任务。
当孩子进入小学后，会一段时间的潜伏期，也就是各种强烈的心理冲突会暂时归于平静，这才是适合学习的阶段。当然平静总是短暂的，到青春期，这些冲突又会卷土重来，区别在于程度。如果儿童期是顺利度过的，那么到青春期，也就是小打小闹，并且也能顺利度过，那相反，儿童期的时候通过外力把孩子内心的冲突压制下去，那么青春期只会变本加厉。
最后，关于孩子的一些普遍表现，比如羞怯和紧张性失调、青少年犯罪行为以及孩子的攻击性，温尼科特也做了表述。
简单来说，当孩子出现问题时，大部分是由于缺少了爱的关系。这里的爱，不是以“我为你好”标榜的控制，也不是百依百顺的讨好，更不是所谓的棍棒教育，而是理解孩子的内心，看到孩子的需要，以及尊重和适当的满足，能承受孩子的恨意，稳定而包容。
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